小学语文教案

实用的小学语文教案合集9篇

作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的小学语文教案9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一、教学片段

我在教学第三册语文第19课《学画》时，设计了这样的程序：

生：读课题。（课件显示一池美丽的荷花以及课题）

师：读了课题，小朋友有什么问题吗？

生：谁学画？

生：画什么？

生：为什么要学画？

生：怎么样学画的？

生：最后画得怎么样？……

师：请小朋友带着这些问题听课文录音。（大屏幕显示以上问题）

师：刚才你听到了什么？你看到了什么？

生：美丽的荷花、荷叶上的水珠、王冕在牛背上……（学生纷纷发言）

师：请你们再带着这些问题读读课文。

师：你觉得这些荷花怎么样？生：哇，荷花好美啊！（教师课件显示美丽的荷花。）

师：你能说说这荷花美在哪里吗？

生：多个学生说（略）

师：荷花确实美得让人百看不厌，作者用优美的词句把它描写出来，请你找找，书上描写荷花美丽的是哪一段？

生：第2段。

师：这节课我们重点学习第二自然段，请小朋友自己读课文第2段。边读边划出你最喜欢的句子。

师：请你把自己最喜欢的句子读给大家听，并说说理由。

生:湖里有十来枝荷花，花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。

师：（微笑点头）你找得真准！（再现句子及句中所描述的画面。）

师生：品读句子。

生：大雨过后，一片阳光照得满湖通红。

师：你真能干！（再现句子及句中所描写的画面。）

师生：品词析句，理解文意。

师：你能把这些美景画下来吗？……

二、实践反思。

（一）上面的教学片段，体现了以下特色：

1、学生成了“大问好”。

问——是开启学生思维的金钥匙。教师在教学中应注重学生在学习中的提问与思考。因为只有这样，学生才会动脑、动口、动手，从而克服困难，才是真正学会学习。因此，教师在教学中应该善于培养学生思维的良好习惯，激活学生的内驱力，把“要我学”、“被动地学”变为“我要学”、“主动地学”。

我在教学《学画》时，先让学生读题目，再让他们谈谈读题目后产生的疑问。学生提出的问题是：谁学画？画什么？为什么要学画？怎么样学画的？最后学得怎么样？我利用多媒体把问题一一在大屏幕上显示出来，让学生自己解决。由于问题适合学生的认识水平，并抓住主要的问题来设问，然后让学生带着问题听、读课文，学生学习的情绪极佳，探究得非常主动，学生很快便弄清课文的大概意思，取得了良好的教学效果。

2、学生能从“境中悟”。

叶圣陶指出：“要求语感敏锐，不能单从语言、文字上去揣摩，而要把生活经验联系到语言、文字上去，小学二年级语文教案《生疑 感悟 和谐》。”教学实践表明，对于一些深奥的或情深意厚的语言文字，仅靠抽象分析、综合，学生往往难以作出深刻的理解。要体验蕴涵其中的感情，必须让学生将抽象的语言文字在脑海里形成如闻其声、如见其人、如临其境的栩栩如声的立体画面。学生便能运用形象思维，使课文内容像放电影一样，一幕幕地再现在眼前。

我在教学《学画》时，充分运用现代教学手段，制作了丰富多彩的课件，并能适时、灵活地运用多媒体。上课伊始，我就在大屏幕上展示许多碧绿的大圆盘似的荷叶和各种姿态的美丽荷花，让学生一上课，就能被美丽的画面所吸引，让他们犹如置身在美丽的荷花池旁，对荷花有一种感性的认识，以境入情。在理解课文内容时，我能恰当的再现图画，图文结合。运用多媒体技术，创设意境，提供形象，使学生进入作者所描述的情景中去感受，进入作者所写的景色之中去体验，把作者所描绘的景物再现眼前。这样，才能使学生对课文内容获得深刻的理解，才能对不易把握的形象有较强的感受。如：在教学课文第2自然段时，在理解重点句子“湖里有十来枝荷花，花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。”时，我运用多媒体不受时间、空间限制的功能，再现了文中所描述的美丽荷花，让学生通过各种感官去感受荷花的美。又如：“大雨过后，一片阳光照得满湖通红。”“满湖通红”这个词语学生很难理解，凭空想象是不行的，这时，我就在大屏幕上依次再现了雨后的晴天，太阳公公露出了笑脸，湖里的荷花、荷叶，甚至连蜻蜓都红了的景象。学生通过生动、形象的画面，亲眼目睹了荷花的色彩美，这样，化难为易，自然而然地理解了词语的意思，进而感悟了句意。这样，不仅给学生营造出一种宽松愉快的学习氛围，学生情绪高涨，思路开阔，思维敏捷，而且大大增强了课堂学习效果，使这堂课焕发了生命的活力。

3、师生和谐“乐中得”。

在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由宽松的空间，他们才会尽情地“自由参与”与“自由表达”。这就需要在课堂上建立平等、和谐、民主的师生关系。只有建立平等、和谐、民主的师生关系，才能使师生双方以对话、包容、平等的关系相处，积极主动配合，使学生形成一种自由的、独立的、主动的探索心态，学生的心情舒畅了，求知欲旺盛了，思维也非常活跃、流畅了，这样，学生个体才能敢想、敢问、敢说，学生群体才有“跃跃欲试”的热烈气氛。

在教学《学画》时，我放手让学生找找、划划自己最喜欢的句子，然后，请他们把自己最喜欢的句子读给大家听。当学生把精彩的语句读出来时，我点头微笑。学生往往把教师的亲切当作一种奖赏和鼓励，从中感到温暖和甜蜜，这就缩短了我和学生之间的心理距离。当学生有精彩的表现时，我给予表扬和激励，如：你找得真准！你真能干……当学生回答有错时，我更给予鼓励，因为他敢于发表自己的见解。所以学生在课堂上能积极思考，敢想、敢说，敢于质疑，无所顾忌，积极主动地参与整个教学过程，从而获得知识，体验情感，学生真正成为学习的小主人，成为课堂的小主人，课堂成为学生学习的乐园，学生在这个乐园里汲取知识，得到发展。

（二）要讨论和研究的问题。

1、只有教师充满激情，才会把学生带入到特定的教学情境之中。教师的导，如何更好地表现在自身的投入上？

2、教学中如何适时、恰当、适量的运用多媒体来优化课堂教学过程？如何在学生回答问题后，老师作出相应的反应？这些都值得在今后的教学中加以讨论和研究。

教学目标

1、学会本课12个生字和由这些字组成的词语。认识5个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、能联系生活实际或结合上下文理解词句；培养学生默读课文、质疑、合作解疑的能力。

2、引导学生选择自己喜欢的方式进行展示。可采以组内先交流，然后全班展示的方法，为大多数学生的展示提供 机会。

3、引导学生全班展示。如：讲故事、说谚语、说成语，朗诵诗歌、出示报纸等。教师给予适时的鼓励，同时引导学生充分交流的基础上，把优秀的资料相互阅，好的内容抄写在积累本上。

4、布置学生课后举办专题的小展览。如：“庆六一主题展览”、“道德之窗”等。

教材分析

这次“积累运用”安排了“读读背背”“阅读”“习作”“实践活动”四部分内容。

教学目标

读背《清平乐》，知道这首词描绘了农村的风光和人们的劳动生活。阅读短文《怎样制作树叶书签》，了解短文的主要内容和说明顺序，能用自己的话讲述树叶书签的制作步骤，并按短文讲述的方法，自己制作树叶书签。利用身边的废旧物品制成精美的手工制品，将制作过程写清楚并写出自己的乐趣或收获。和同学一起参加一次语文综合实践活动。以开科技知识介绍会的形式，集阅读、制作、展示、交流为一体，在活动中拓展科技知识，提高动手实践的能力和口头表达能力，更好地学语文，用语文。

教学重点难点

利用身边的废旧物品制成精美的手工制品，将制作过程写清楚并写出自己的乐趣或收获。

教学构想

逐题进行练习，使学生学会积累知识，并能在阅读和习作中加以运用。

教学准备 投影片

教学时间 五课时

第一课时

教学内容

熟读《清平乐》，大体知道词的的内容，并能背诵。通过自读短文，了解制作树叶书签的工具材料、步骤和收获。

学生学习过程

一、 完成“读读背背”。

1 检查预习，自学这首词。

（1）学生找资料，交流对词牌及作者生平的了解，教师作适当补充。

（2）自学字词，读准字音。

（3）指名读这首词。

（4）分别找出词的上阙和下阕。

2 学习词的上半阙。

（1）学生自读词的上阙。

（2）如果请你根据上阙的内容画一幅画，你会画些什么？

（3）看图，用自己的话说说上阙的内容。

（4）直到有感情地朗读上半阙。

3 学习词的下半阙。

（1）先默读，再讨论下半阙分别写了谁，他们在干什么？

（2）汇报讨论情况。

（3）教师出示图，请学生对照课文认真观察，找出大儿子、二儿子、小儿子分别在哪里，从而理解方位词。

（4）在老农的三个儿子中，作者最喜欢哪一个？为什么？

（5）指导有感情地朗读下半阙。

4 有感情地朗读整首词。

5 指导背诵这首词。

二、完成“阅读”。

1 激趣。展示几枚精美的树叶书签，激发学生学习的兴趣。看到这么美的书签，你们一定想知道是怎么制作的，也一定想动手做一做吧。我们一起来读短文《怎样制作树叶书签》。

2 自读课文。

（1）思考：说说制作树叶书签需要哪些材料和工具？在关键词句下面画上横线。

（2）讨论：制作树叶书签有几个步骤？

3 用自己的话说说制作树叶书签的步骤。

4 请做过树叶书签的同学谈谈自己制作的经验。

作业设计

根据短文讲述的方法，自己动手做一个树叶书签。几天后在班上展示，评出优秀作品。

板书设计

积累运用七

读读背背

［教学目标］

1、会认8个生字，会写15个生字，正确读写“脚丫、拽住”等词语。

2、了解故事主要内容，体会人物形象，感受童话的奇妙。

3、根据文中奶奶给王葆讲的故事，选一个，根据已有内容创编新故事。

［教学重难点］

感受童话的奇妙，激发学生的阅读兴趣。引导学生自主创编故事。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

一、激趣导入

1、观看《宝葫芦的秘密》动画片中的片段。其实这部动画片是由一部长篇童话故事改编而成的。出示《宝葫芦的秘密》这本书的封面，让学生自己试着读书名。

2、了解封面，介绍作者。（板书课题课件出示作者简介）

二、初读课文，提出质疑

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。说说你对这篇课文还有哪些疑问。

2、鼓励其他学生自主回答大家提出的问题，针对不能解决且对理解课文内容有一定价值的问题进行汇总。

问题预设：

（1）奶奶讲了几个故事？这些故事是怎么发生的？

（2）王葆为什么想得到一个宝葫芦？

三、带着问题，合作学习课文

1、四人为一小组，合作探究大家提出的问题。

2、全班交流。

（1）奶奶讲了几个故事？这些故事是怎么发生的？

奶奶讲了4个故事，分别是：张三劈面撞到神仙得到了一个宝葫芦；李四远足旅游到龙宫得到了一个宝葫芦；王五肯让奶奶给他换衣服得到了一个宝葫芦；赵六掘地得到一个宝葫芦。

（2）王葆为什么想得到一个宝葫芦？

不管是谁，只要得到了宝葫芦，想要什么就有什么。王葆希望得到一个宝葫芦帮助他解决学习、生活中遇到的困难。

四、理清脉络

1、说一说文中的主人公是谁。他是一个怎样的人？

2、指名说，教师点拨、汇总。第1~4自然段可以概括为：故事的主人公王葆是一个爱听故事的少先队员。

3、引导学生按照这样的方式，归纳文章其他自然段的意思。

（1）第5~18自然段：奶奶每逢要求我做什么，就得给我讲故事，所以，我听奶奶讲了很多关于宝葫芦的故事。

（2）第19~21自然段：我想有一个万能的宝葫芦。

五、识记生字、词语

1、要求学生默读课文，关注生字。

2、组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。

预设：

（1）我见过“向日葵”和“秋葵”，它们都是一种植物，所以是草字头。

（2）我在《西游记》中看见过“妖怪”这个词，所以我认识“妖”。

（3）我是通过拆分编故事的方法记住“撵”字的，两个车夫将小偷拽出门去。

六、学习写字

1、组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。

预设：

（1）“妖”字右边是“夭”，不是“天”。

（2）“规矩”中的“矩”变读为轻声。“矩”与“短”不同，形近易错。

（3）“舔”右上是“天”，不是“夭”。右下是“”，不是“小”或“氺”。

2、教师重点指导难字书写后，学生抄写本课生字。

七、布置作业

抄写本课词语表中的词语，每个写3遍。