父母的心教学反思

父母的心教学反思

作为一名优秀的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，对教学中的新发现可以写在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编整理的父母的心教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

带着压力上了这堂公开课，尽管课上得只是差强人意、并不完美，但收获确实挺大的。它让我发现了自己教育教学中的错点：课程改革的力度不够，课堂中的小组合作未能充分地发挥作用，仍旧是传统的“填鸭式”教学，整个上课的流程就是由一连串的教师发问组成，未能充分调动学生的积极主动性；教学智慧不足，个别环节表现为被学生牵着鼻子走，不能因势利导，很好的来引导学生，在续写结尾这一环节表现得尤为突出；被自己的课前预设所支配，尤其是事前设计好的ppt，很多时候学生的回答让我灵感一现，或者说下一个环节可以省去不讲了，但往往被ppt束缚了手脚；教学的不同环节的过渡语不够凝练自然，有为了过渡而过渡的生搬硬套之感；教学评价比较单一，缺乏个性魅力和感染力，极大程度上也影响了学生听课和发言的热情。同时，语文课堂是否上出了真正的语文味，这也是本人值得考虑和深思的问题。

当然，不堂课也不是一无是处的。例如：课堂的教学内容比较充实丰富，各个教学流程衔接有序，本人偶尔的诙谐幽默，学生的精彩发言，同样赢得了听课老师的认可和好评。

我想，今后的课堂上，信息技术如何真正为我所用，如何真正发挥小组合作的长处，如何夯实教学基本功，这是本人要迫切解决的问题。“革命尚未成功，同志仍需努力”，借孙中山先生的话聊以自勉。

满意之处：

这是第二次认真磨这一课了，上次本来已经觉得上得不错了，这次备课时由于年龄的增长，忽然感觉到“财主夫人”其实也是一位既善良也可怜的人，不知她何时才能圆上做母亲的梦；而那对贫穷的夫妇也是既善良而有骨气的人。

又想到余秋雨的“两难之境”理论，发现很切合此文，使得对文章的分析上升了一个境界，更理解了文章的魅力。

再有就是由分析课文从结尾入手开课，由结尾入手收课。授课本身也做到回环呼应，还是有点妙处的。

对文章结构的划分，引导得很有层次。

板书设计也还不错。

对情感的理解比较到位，爱的主题渲染明晰。

遗憾之处：

因为听课老师来得很多，而且很早，所以我就提前开始上课了，上课时学生略微受了一点约束，我的上课语言也一精再精，几乎一句废话没有，所以上课节奏就快了些，课已讲完，却留下了五分钟的时间。

《父母的心》是苏教版八年级上册的一篇自读课文，要求一课时完成教学任务。这篇教学设计是我的教学过程的实录，课后，我做了如下反思：

一、对整体设计的反思

这节课的设计从学生实际出发，能针对当今中学生以自我为中心，不理解、体谅父母的现状，通过故事《背篓里数妈妈的白发》引导学生进入父母的内心世界，通过分析揣摩课文中父母的心理体会父母的不易，通过续写表达学生的愿望，通过观察日记《懂你》教育学生懂得父母对自己的浓浓的爱心和深切的期望，做一个懂事的孩子，走好成长路上的每一步，既是教书，也是育人。

课堂教学过程中，教师的主导作用得到了充分体现，层层铺垫，循序渐进。如导入中的复述故事为后面的理解课文主题创设了很好的情境，导学过程中的每个问题也都是环环相扣，步步深入，引导学生认真思考，大胆发现与探究。教师的话无需多说，学生知识的获取自然水到渠成。学生的学习也不会感到什么困难，并能在探究与发现中找到自信，学习的兴趣也会倍增。

备课时，有好多相关的故事都涌上心头，因为父母为我们做得太多太多，一时不知如何是好，可课堂时间有限，最后只好忍痛割爱。

二、对教学过程的反思

分析整堂课的教学过程：引入情境——整体感知——探究情节特点——体会语言风格——深情领悟。不难看出，这个过程设计由浅入深，循序渐进，能根据学生的思维水平和思维方式设计问题，让学生借已有的生活经验，构建新的学习内容，既注重思维训练，又注重语言表述。从细节体现教学理念，教师成了学生学习的引导者和学生进步的赏识者，而教师的引导和赏识正好又成了学生学习的动力。根植文本，又不局限于文本，将语文与学生生活自然紧密地联系起来，教学的目标也就很顺利地达到了。

三、教学技能和教学策略运用的反思

在这堂课的组织中，我也意识到了学生能学会的教师不讲，学生能说出的教师不说，学生可以做学生的老师，学生也可以做学生的学生，课堂上人人都可以是老师，谁都不必怕说错，要允许学生出错，因为错了我们大家才有发表见解的机会。事实证明，学生的思维能力在主动学习中不断提升，学生的理解感悟能力在不断地纠错中实现了飞跃。

《父母的心》是苏教版八年级上册第三单元中颇具特色的一篇文章，它是日本享誉海内外的著名小说家川端康成的一篇小小说，作者以他惯有的柔腻的纤细笔触，怀着淡淡的哀怨，描写了在一艘轮船上发生的至亲至爱的故事，通过父母几次将孩子送走又要回的曲折情节，告诉我们再优越的条件也割舍不断父母对子女的情愫，纵然有千万个理由，也不能把自己的亲生骨肉送给别人，进一步体现了父母之爱的伟大，崇高，让我们窥见的是一颗真挚的爱子之心，平凡的故事，催人泪下。前四篇课文已对学生进行了父爱、母爱、兄弟之爱的亲情教育，本文被选为第五篇课文一是想让学生学习用一波三折的手法有力表现人物内心情感;二是想让学生通过情感升华获得新的感悟。因为目前的初中生虽然被父母浓浓的爱包裹着，但往往忽视父母对自己的关爱，很少真切地体验一下父母的拳拳爱子之情，因此我希望让他们通过本文的学习能切身体会父母对自己的爱，从而能去试着理解、体谅父母。

在教学环节的设计上，我主要分三大块：

一、导入新课，激发学习兴趣

在导入新课这环节我提出一个学生很喜欢讨论的问题，即你们最崇拜的人是谁？提了一些学生日常关注的问题，引起了学生对父母的注意，唤醒了他们在生活中对“父母之爱”的亲身体验，我觉得到他们的内心情感世界动起来了。从而架起了文本与学生有效沟通的桥梁。

二、品读课文，反弹琵琶激疑

这一块我安排了四个步骤：

第一步骤：“初读，理情节。”理清故事情节——本文是一篇小说，在小说的教学目标要求来看，这是必不可少的环节。学生通过近5分钟的时间出色地完成了这一任务。

第二步骤“二读，抓神态”在老师引导下学生找出了文中在送换孩子时描写父母神态的词语如“难割难舍”、“无精打采”、“失魂落魄”、“痛哭失声”。讨论这对父母是否“心狠”，并结合文中这些关键的词语谈了自己的.看法。通过分析这些描写神态的词语学生可以感悟人物内心世界。

第三步骤“三读，析语言”引导学生找出文中在 ……此处隐藏5529个字……堂教学评比的教学设计。因是第一次借班上课，对学情不熟，便有了诸多的担心。在设计上反复斟酌，终有定稿。明确了课堂的教学重点放在学习小说一波三折的写法和品析表情词语从而理解父母的心理上。在课堂教学时，面对昆明十一中初二（五）班的学生，我有太多的纠结，终成了一堂有遗憾的课：

一、关于视频的启用。当初选用此视频一是为了在开篇吸引学生的眼前，预想通过画面及动情的画外音，让学生深深地感触到，亲人分离时的那种撕心裂肺的痛，二是为了渲染气氛，使学生带着情感走进文本，朗读时能深刻地体会到父母在送——换孩子时难割难舍的情感。三是想在结尾时呼应视频内容，兄弟姐妹经历千辛万苦终在一起，守护亲情的完整与父母不舍送走孩子终于团聚相一致，从而得出亲情的可贵——父母对子女的眷恋可以胜于一切。然而，实践中，设备的音响效果不佳，对开篇时的氛围渲染有所影响。好在我课前对学生有一定的沟通，加上我的极力描述，学生尚且动容，对朗读的效果确有些情感的促发。但终是效果不明显。最后的总结联系，也有些仓促，整体说来，这个视频所起到的作用没预设的好。对于视频的启用，因为是费劲周折找来，课前向刘翥师傅请教时，师傅曾建议我舍弃，但终因不舍，没能割爱。

二、关于心理活动的揣摩。此环节在预设中，曾认为，给一定的示例，且带领学生找到相应的词句，讲解转述的方法后，应该能很快呈现。谁知，在给足思考及讨论交流的时间后，呈现并不完美。学生对心理活动的阐述局限在课本的词句，或是游离在课本之外。在做适时的点拨指导后，生拉硬拽将此呈现。现在想来，还是在于没能更清晰地讲解转述的技巧，单纯地将心理活动说成是以第一人称阐述，对于基础较差的学生来讲，真的不足以理解。示例的呈现有一定的指导和启示，但对个别学生而言，依然二丈摸不着头。似乎他们的心思并不在课堂之上。这正是我应该深刻反思的地方。不论是什么层次的学生，如果老师的课堂魅力足够存在的话，就不会存在没有吸引力。

三、关于教学节奏的把握。每个环节的设计本是相衔接的，每个环节的推进，应该有层递性，可是预设和生成本不是一回事。在一波三折情节安排的好处分析时，本来在问题提出来之后，就有学生积极地想回答，并已经将其中的一两个要点说出来了。我有意的压了一下，想给其他学生表现的机会，就让学生在充分思考后在学案上写出答案。我在学生中巡视了一圈，学生的答案几乎和之前学生所说的一致，再无创意。大都是说，一波三折的情节更吸引读者，更有效的表达父母对子女的深情。这便是人与亦云的效果了。好在终有一两个学生有不同的答案。最后还有一名学生能说出之前我都没想到的。“这样的安排能更突出人物的性格特点，能更好的塑造人物形象。”不过这样的精彩答案出来已在我预设的时间范围外了。明知道在此环节浪费了时间，在后面的心理活动环节中又没能很快呈现，导致在品析川端康成的语言风格“淡淡哀愁、浓浓爱意”时就显得特别仓促，在主旨探究时也没能深入。最后还是拖堂两三分钟。

当然，这样的课堂也让我收获了不少。课堂上，我尽量地照顾大多数学生，以达到教育的面最大化，虽然有些力不从心，但还是尽力而为了。我很重视课堂的反馈，让学生尽可能地表达自己并给以肯定。自认为，自己的情感投入较多，对于亲情类文章的教学，教学语言的风格是把握得较好的。

《父母心》是一篇自读课文，要求一课时完成教学任务。这篇教学设计是我的教学过程的实录，课结束后，我做了如下反思：

一、对整体设计的反思

这份设计从学生实际出发，能针对当今中学生以自我为中心，不理解、体谅父母的现状，通过故事《一袋父母心》引导学生进入父母的内心世界，通过分析揣摩课文中父母的心理体会父母的不易，通过续写表达学生的愿望，通过观察日记《懂你》教育学生懂得父母对自己的浓浓的爱心和深切的期望，做一个懂事的孩子，走好成长路上的每一步，既是教书，也是育人。

在这份设计中，教师的主导作用得到了充分体现，层层铺垫，循序渐进。如导入中的复述故事为后面的复述课文情节做了很好的铺垫和示范，导学过程中的每个问题也都是环环相扣，步步深入，引导学生认真思考，大胆发现与探究。教师的话无需多说，答案自然水到渠成。学生的学习也不会感到什么困难，并能在发现与探究中找到自信，学习的兴趣也会倍增。

备课时，有好多相关的故事都涌上心头，因为父母为我们做得太多太多，一时不知如何是好，可课堂时间有限，最后只好忍痛割爱，其他故事只得不了了之。这或许是我的一大遗憾吧。

二、对教学过程的反思

分析整堂课的教学过程：引入情境——整体感知——探究情节特点——体会语言风格——拓展延伸，不难看出，这个过程设计由浅入深，循序渐进，能根据学生的思维水平和思维方式设计问题，让学生以先学到的东西为基点，步步为营，不断加入新的内容，既注重思维训练，又注重语言表述。从细节体现教学理念，教师成了学生学习的引导者和学生进步的赏识者，而教师的引导和赏识正好又成了学生学习的动力。以课本为纲，又不局限于课本，将语文学习于生活自然紧密地联系起来，教育的目的也就很顺利地达到了。

另外，教学目标的出示我一直不赞成详尽地展示，很多时候，这会使不少学生产生依赖心理，他们会对教师提出的问题套用教师提出的目标中的语言来答，无形中减少了思维过程。

三、教学技能和教学策略的运用的反思

在这堂课的组织中，导入和导学过程都促进了学生的思维和情感的活动，能使学生迅速进入教师预设的环节，省时高效。多年的教学，我形成了自己的教学风格：学生能学会的教师不讲，学生能说出的教师不说，学生可以做学生的老师，学生也可以做学生的学生，()课堂上人人都可以是老师，谁都不必怕说错，“欢迎出错”是我上课常说的话，因为“错了我们大家都有了发表见解的机会。”事实证明，学生的思维能力在主动学习中不断提升，学生的理解感悟能力在不断地纠错中实现了飞跃，学生的回答偏题率也越来越低。

因此，我对我的教学策略充满自信，至于我的学生，我更是相信，他们个个都是高情商的天才！

1、转变学生学习方式

充分体现语文教学的工具性和人文性的高度统一。课堂的主宰者不是教师

而是学生以主人公的身份去感受、品味。以学生自主学习为基础，品味感悟为主导，尽展学生的心声。是我们今后教学的一个发展趋势。

2、开发教育资源，激发课堂

本课在设计的时候，把整篇文章从结构到主题以及语言特色、美好的祝愿融为一体。便于学生把握主脉，透析内容。要求学生在感悟亲情的基础上，表达亲情，传递亲情，并生通过三节课关于亲情的学习，已经对爱并不陌生，也对通过各种文体来表达自己的情感有了一定的了解，已具备了一些自主分析和理解的能力。学生的思维也由感知向感悟过度，因此在教学中应注意积极引导学生用已掌握的基础知识，通过情感升华来来获得新的感悟。当然在此过程中，以一些感性知识作为依托，借助多媒体电教手段加强情感的感染，便于学生理解。且使学生在品读文本方面有所收获。基于此，本节课按照“层层剖析、梯级感悟、情感升华”来设计。达到工具性教学和人文性熏陶的双重目的。